* Los daños académicos para los niños han sido grandes y duraderos
Los cierres escolares por el COVID-19 provocaron una pérdida de aprendizaje generacional, informa The New York Times.
Sí, apenas unos cuatro años después del comienzo de la pandemia de COVID-19, The New York Times publicó un extenso conjunto de datos que muestran cuán catastróficas fueron las políticas de bloqueo prolongado para los escolares.
Esa realidad se conoce desde hace algún tiempo. El año pasado, informé sobre un panel de la Cámara de Representantes destacando el efecto devastador de los cierres escolares generalizados , que fueron promovidos enérgicamente por los sindicatos de docentes, los políticos demócratas y muchos medios de comunicación de izquierda.
La evidencia está creciendo.
El artículo del New York Times señaló que la discusión sobre el confinamiento fue “uno de los debates más polarizadores y partidistas de la pandemia”. Tal vez lo fuera, pero ahora un lado obviamente tenía razón, y el otro, claramente equivocado.
Quienes insistieron en 2020 en mantener a los estudiantes en un encierro sostenido a menudo llamaron a sus oponentes asesinos de maestros y niños imprudentes y “anticientíficos”.
Como más de uno señaló en las redes sociales, el informe del New York Times supone un cambio notable en el tono de los medios de comunicación con respecto a hace unos años.
Sin embargo, es interesante ver al periódico liberal de referencia destacar estadística tras estadística que demuestra las innumerables y duraderas consecuencias de las políticas de confinamiento en los niños pequeños. El artículo del Times incluso admite que esas políticas fueron impulsadas en su mayoría por demócratas; no es que alguien con una memoria mejor que la de un pez dorado deba recordárselo.
“Algunas escuelas, a menudo en estados y áreas rurales liderados por republicanos, reabrieron en el otoño de 2020”, informó The New York Times. “Otros, normalmente en grandes ciudades y estados liderados por demócratas, no reabrirían completamente hasta dentro de un año”.
El informe decía que “muchos expertos en salud pública y educación reconocen ampliamente que los cierres prolongados de escuelas no detuvieron significativamente la propagación de COVID, mientras que los daños académicos para los niños han sido grandes y duraderos”.
Si bien supongo que finalmente es bueno escuchar esa admisión, muchos de los “expertos” en atención médica no deberían salir libres de este lío. Muchos de ellos alimentaron la histeria que llevó a los confinamientos. Algunos, como el Dr. Anthony Fauci y la gente de los alguna vez confiables Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades, engañaron al pueblo estadounidense en numerosas ocasiones durante la pandemia.
Eso da una mala imagen de nuestras agencias de salud pública y de las personas que las escucharon sin cuestionarlas. Las instituciones de salud de élite de nuestra nación seguramente se han ganado su histórica falta de confianza . Sus recomendaciones a menudo condujeron a políticas horrendas establecidas por gobernadores y otros funcionarios electos. Entre ellos se encontraban los cierres prolongados de escuelas.
Los números pintan un panorama feo.
Para los distritos escolares que permanecieron en el aprendizaje remoto durante casi todo el año escolar 2020-2021, los puntajes de matemáticas de los estudiantes de tercer a octavo grado cayeron más de medio grado por detrás. En general, cuanto más tiempo un distrito escolar permanecía con el aprendizaje remoto, más se rezagaban los puntajes de matemáticas y otras pruebas.
No fueron sólo los resultados de los exámenes los que bajaron. Los estudiantes ahora exhiben más problemas de conducta en las aulas.
“Muchas escuelas están viendo más ansiedad y arrebatos de comportamiento entre los estudiantes. Y el ausentismo escolar crónico ha aumentado en todos los grupos demográficos”, señala el informe.
Las escuelas de las zonas más pobres obtuvieron peores resultados como resultado del cambio prolongado al aprendizaje a distancia.
“La combinación (pobreza y aprendizaje remoto) fue particularmente dañina. Por cada semana que pasaron de forma remota, los estudiantes de los distritos pobres experimentaron pérdidas más pronunciadas en matemáticas que sus pares de los distritos más ricos”, informó el Times.
Resulta que las escuelas pobres, principalmente de mayoría negra e hispana, en distritos controlados por los demócratas, realmente fueron las que más sufrieron, ya que eran las que tenían más probabilidades de permanecer más tiempo en el aprendizaje remoto.
Esto es interesante porque el presidente de la Federación Estadounidense de Maestros, Randi Weingarten, ha abrazado con entusiasmo al ideólogo “antirracista” de izquierda Ibram X. Kendi. Pero según las teorías de Kendi , que se basan en la idea de que cualquier diferencia en los resultados políticos entre razas se debe al racismo, es casi seguro que las leyes de bloqueo eran racistas.
Sin embargo, dudo que alguna vez escuchemos algo sobre eso de parte de Weingarten o Kendi.
Lo que es peor que las consecuencias educativas inmediatas de los confinamientos es que los estudiantes que se quedaron atrás se quedaron. Perder ese tiempo sigue arrastrando a los jóvenes estadounidenses hoy en día, mucho después de que hayan terminado los confinamientos.
Del Times:
Estas pérdidas pueden ser difíciles de superar sin intervenciones significativas. Los puntajes de las pruebas más recientes, de la primavera de 2023, muestran que los estudiantes, en general, no se recuperan de las pérdidas causadas por la pandemia, y persisten brechas mayores entre los estudiantes que, para empezar, perdieron más terreno.
Los estudiantes de los distritos que fueron remotos o híbridos por más tiempo (al menos el 90% del año escolar 2020-21) todavía tenían casi el doble de terreno que recuperar, en comparación con los estudiantes de distritos que permitieron que los estudiantes regresaran durante la mayor parte del año.
¿Y qué beneficio obtuvieron las escuelas y los estudiantes de esta catástrofe autoinfligida?
Los expertos con los que habló The New York Times dijeron que “el cierre de escuelas no era una estrategia importante para detener la propagación de COVID”.
Entonces, lo único que recibimos a cambio es una dura lección sobre ceder poder y toma de decisiones a una élite científico-tecnológica desconectada y atada por la ideología y los intereses de sindicatos de docentes corruptos.
Por JARRETT STEPMAN.
Jarrett Stepman también es autor del libro «La guerra contra la historia: la conspiración para reescribir el pasado de Estados Unidos».
MARTES 19 DE MARZO DE 2024.
DAILY SIGNAL.
